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中小学生人格教育讲座观后感预览

今天我看了于丹老师的专家讲座，十分有感触。她教给我很多对我终身有益的做人道理。

于丹老师的演讲分为几个主题，分别是：

1.父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。

2.孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。

3.怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。

4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。

其中我最有感触的是第3个主题。

在讲这个主题的时候，于丹老师先讲了一个小故事，这个小故事想必大家都知道，但它却再一次的带给我心灵上的震撼：很久很久以前，有一棵又高又大的苹果树，树上结满了果子。

一个可爱的小男孩，天天到苹果树下，他爬上去摘苹果吃，在树荫下睡觉。他爱苹果树，苹果树也爱和他一起玩耍。

后来，小男孩变成了个少年，不再天天来玩耍。

一天他又来到树下，很伤心的样子。苹果树要和他一起玩，男孩说：“不行，我不小了，不能再和你玩，我想要玩具，可是没钱买。”

苹果树说：“很遗憾，我也没钱，不过，把我所有的果子摘下来卖掉，你不就有钱了？”

男孩十分激动，他摘下所有的苹果，一个也不留，高高兴兴地走了。

然后，男孩好久都没有来看过它。苹果树很伤心。

有一天，男孩终于回来了，但他十分不开心。树问他：“你怎么了？”男孩说：“我的朋友们都成家立室了，我却连房子都没有，新娘也不愿意嫁给我。”说完，就在树荫下哭起来。

“抱歉，我没有房子，”苹果树说，“不过你看，我的树枝又粗又大，你可以把我的树枝统统砍下来，拿去搭房子”。

于是男孩砍下所有的树枝，高高兴兴地运走去盖房子。看到男孩高兴起来，树感到好快乐。

可是，男孩比以前更久不回来了。

这棵苹果树再次陷入孤单和悲伤之中。

一年夏天，男孩回来了，树太快乐了：“来呀！孩子，来和我玩呀。”

男孩却说：“我心情不好，一天天老了，我要扬帆出海，轻松一下，你能给我一艘船吗？”

苹果树说：“把我的树干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了它的树干，造了条船，然后驾船走了，很久都没有回来。

树好快乐，但不是真的。

许多年过去，男孩终于回来，苹果树说：“对不起，孩子，我已经没有东西可以给你了，生不出果子来了。”

男孩说：“我的牙都掉了，吃不了苹果了。”

苹果树又说：“我再没有树干，让你爬上来了。”

男孩说：“我太老了，爬不动了。”

“我再也没有什么给得出手了，只剩下枯死下去的老根。”，树流着泪说。

男孩说：“这么多年过去了，现在我感到累了，什么也不想要，只要一个休息的地方。”

“好啊！老根是最适合坐下来休息的，来啊，坐下来和我一起休息吧！”男孩坐下来，苹果树高兴得流下了眼泪

文中的树就是我们的父母，他们什么都给于了我们。

可是我们却常常讨厌爸爸妈妈的唠叨，不喜欢他们管住我们。哎，骂是爱，打也是爱呀。

我看了于丹老师的节目，感到好对不住爸爸妈妈。

我想好了，我要努力学习，长大后，像小时候妈妈爸爸照顾我一样，照顾他们。

《中小学生人格教育与学习能力》专题教育节目主要内容

（一）怎样培养孩子的孝心、爱心、责任心；

（二）怎样培养孩子学习能力与坚强勇敢的性格；

（三）怎样培养孩子抗击压力、面对挫折和防止被骗的能力；

（四）家长面对孩子叛逆、爱发脾气不听话、不爱学习等问题怎样正确与孩子交流沟通。

为了对中小学生进行更好培养，最近有许多学校组织观看于丹的《中小学生人格教育》视频，同学们也对此有感而发，想要写观后感作文，小编为你收集整理了于丹中小学生人格教育讲座观后感400字+500字，可供参考借鉴！互联网薅羊毛

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全国人大代表、华中科技大学校长李培根在做客人民网时表示，高校投毒案的发生反映出少数学生身上存在不健全的人格，大学教育中人格教育的欠缺是导致案件发生的原因之一。
李培根说：“大学生身上不健全人格的存在有很多原因，一个可能是受社会不良的风气的影响，大学生把自己孤立在一个虚拟世界中，再一个我觉得，是大学人格教育的欠缺，教育的现代化要更加重视人格养成教育。而我们当前大学却存在人格教育被遮蔽，过分强调意识形态教育的现象。”
李培根认为，人格教育的缺失导致的恶果，将会阻碍现代化进程。人格教育养成是教育现代化的一个重要组成部分。他表示大学的人格教育可以通过两个方面来渗透，一个是要改变我们的思想政治课，要增加人格养成这方面的内容，不要过分地为意识形态所遮蔽，在课堂教学形式形式上更多样化。另外，就是在专业课的教育中间，教师可以把人文情怀和专业知识结合起来的。
对于后一种教学方式，李培根以美国的一所大学为例，讲解了专业教育与人文教育结合的可行性：“在美国，我看到机械系就是推行服务学习，他们把学生送到南非贫穷的乡村里面，让他们体会这种生活状态，这些学生结合他们的专业，思考未来我们是否能够用我们所学到的知识为这样一些人做些力所能及的服务。”
李培根说：“总而言之，我们要在学校里形成一个生动的人格教育的氛围，这些氛围会让我们的学生自然地受到熏陶。这比课堂上的说教更重要。”