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夸父追日教学反思

《夸父追日》这是一篇略读课文，字词这块精简，让孩子知道略读课文是要自学，更要学会提前预习。短视频审核员网络兼职

整体感知，我是通过一个表格把事情原因、过程、结果放进去，提供开头，让孩子能够在熟读课文的基础上，完成填空，目的是想让孩子们学会一种概括的方法。第一次，让孩子起来朗读，没有展示，孩子们自顾自己的，仿佛跟他们没有关系一样。第二稿，我开始加入了这个环节，让孩子能够在视觉集中的情况下，学会倾听，就这一个环节的加入，效果完全不一样，都说听不如看，在这得到了验证。表格里面的字，是当做作业单的形式出现的，从刚开始的粗枝大叶，孩子们的回答还是罗里啰嗦，没有达到我们所说的概括主要内容需要抓住关键词句的效果，第二稿，对里面的词语进行了斟酌，改了四次，既让孩子们感觉到美观，又要让孩子能够通过连接词，知道要给上什么样的回答。夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就。结果是夸父还没有到达大泽，就渴死了，学生对这后一个填空，夸父就——学生写的都是喝了渭河黄河里的水，大泽就没有出现，他们自己也意识到前后联系怎么没有了，但是，也不知道怎么改，所以我在这个表格上变成了：夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就。但是，还是没止渴，于是，他想去。从牵着让孩子抓关键词进行归纳，以后，见多了，他们会自己开始学着归纳。

关于“神奇”，从最开始的拉着学生向我挖的坑里跳，跳不过来，扯着，结果，零碎，没有挖到主线，时间浪费了不少。其实，神奇的句子就这么几句，而且如果用上关键词去理解神奇在哪里，一点都不难。从第一句，我拉着学生走，第二句类似，我完全可以放手，但是，在第一堂课的时候，我没有放下，在孩子们看来，这就是在分析，还是一堂精读课。效果，一般。第二稿，让孩子写批注，引一句，接下来让孩子们自行发挥，朗读，顺理成章。授之以鱼，不如授之以渔。但是，孩子们一句句神奇的句子找出来了，我也就这样过掉了，陈老师的建议是让我重新把这些句子出示，孩子让破碎的的句子，重新有一个整体的感知：这些都是神奇的表现。是啊，往往，就一句话，或者一张PPT，就能避免破的东西就这样破的烦恼。这些是值得我们思考的。

从神奇，向文章的升华过渡，除了神奇，还要去思考，其实，也是在间接告诉孩子们走进神话。如何走出来呢，是我在第一稿中没有想明白的问题，我从古文，从古诗，到现代诗，让孩子从古到今感受了夸父，孩子么没有走出来，还是更往里走的，孩子们对夸父的印象就这样，从这些诗中隐约得到。第二稿，从第一稿的试教中，发现了鸡肋的东西：古文，孩子们就读过场，没有效果，我决定放弃，陶渊明的诗，一样，有难度，现代诗，情境中孩子们能够理解，够直白，所以，借由思考，借由朗读夸父追日的原因，去感受夸父的精神，水到渠成。适合自己的是最重要的，尽管很多人把古文当做自己的亮点来处理，但是，这需要有孩子们的学情决定的。

《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。下面带来的是人教版小学语文三年级下册夸父追日ppt课件，需要的朋友可以免费下载夸父追日ppt教学使用。

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